Про затвердження Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію

Про затвердження Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію

Наказ Міністерства освіти України

від 20 серпня 1996 року N 278

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України

12 вересня 1996 р. за N 518/1543

На виконання Закону України "Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР "Про освіту" та з метою поліпшення діагностики дітей з відхиленнями в розвитку, відбору їх до спеціальних навчально-виховних, лікувальних закладів відповідного типу НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію (додається).

2. Міністерству освіти Автономної Республіки Крим, управлінням освіти обласних, Київської і Севастопольської міських державних адміністрацій, керівникам закладів освіти забезпечити виконання вимог даного Положення.

3. Опублікувати Положення в Інформаційному збірнику Міністерства освіти України.

4. Вважати таким, що втратив чинність, лист Міністерства освіти України від 10.07.87 р. N 1/1-9-458 щодо Положення про шкільну медико-педагогічну комісію.

5. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника Міністра Савченко О. Я.

Міністр

М. З. Згуровський

ЗАТВЕРДЖЕНО

наказом Міністерства освіти України

від 20 серпня 1996 р. N 278

Зареєстровано

в Міністерстві юстиції України

12 вересня 1996 р. за N 518/1543

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО ШКІЛЬНУ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНУ КОМІСІЮ

I. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ, ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ РОБОТИ

1. Психолого-медико-педагогічна служба в системі освіти є складовою державної системи загального розвитку охорони психічного здоров'я дітей і діє з метою виявлення особливостей їх індивідуального розвитку, визначення адекватних умов навчання, виховання, корекції, реабілітації, працевлаштування.

2. Зміст роботи шкільної психолого-медико-педагогічної комісії (надалі - комісія) визначається особливостями контингенту учнів у спеціальній школі-інтернаті (школі) для дітей з вадами фізичного або психічного розвитку.

Комісія підпорядкована директору навчально-виховного закладу та підзвітна зональній психолого-медико-педагогічній консультації (ПМПК).

3. Основними завданнями комісії є:

3.1. Обговорення рівня психічного розвитку дитини, шкільних знань і пізнавальних можливостей учнів підготовчих, перших класів на початок навчального року з метою визначення адекватних умов навчання кожного з них (I чи II відділення, клас, програма індивідуального підходу). Комісія користується правом переводу учнів з одного відділення в друге у межах даної школи протягом перших двох років навчання.

Перевід учня до навчально-виховного закладу іншого типу здійснюється за рішенням зональної або центральної ПМПК.

3.2. Перегляд у кінці навчального року контингенту учнів підготовчих, перших класів з метою визначення відповідності навчання їх у тому чи іншому класі певного типу школи.

Особливо детальному вивченню підлягають учні, які не засвоюють програму допоміжної школи або школи для дітей з затримкою психічного розвитку, а також ті, які навчаються на відмінно. У випадку виявлення невідповідності направлення дитини до даного типу школи комісія повторно готує документи на розгляд зональної або центральної ПМПК з обгрунтованими рекомендаціями відносно переводу до іншого типу навчально-виховного закладу системи освіти чи соціального захисту населення.

У школах та класах інтенсивної педагогічної корекції (для дітей з затримкою психічного розвитку), для дітей з важкими порушеннями мови комісія готує документи для педагогічної ради, яка приймає рішення про перевід до загальноосвітньої школи дітей, навчальна діяльність яких зазнала стійких позитивних змін.

3.3. Вивчення учнів, направлених до діагностичного класу чи з іспитовим терміном. У кінці кожної чверті аналізуються успіхи у навчанні таких дітей, їх поведінка. Після закінчення іспитового терміну дитина направляється на зональну або центральну ПМПК з документально обгрунтованими рекомендаціями (характеристика, результати учнівської діяльності) про доцільність навчання у школі даного типу.

3.4. Підготовка на розгляд педагогічної ради матеріалів на учнів, які мають навчатися

за індивідуальною програмою. Комісія попередньо знайомиться з характеристиками їх пізнавальної діяльності, зошитами, знаннями з певних предметів. З цією метою члени комісії відвідують уроки і спеціально вивчають рівень знань учнів. Один раз протягом півріччя на засіданні комісії обговорюється індивідуальна програма навчання та досягнення учнів, які за нею працюють.

3.5. Вивчення учнів підготовчих, 1 - 5 класів з метою визначення найбільш адекватного профілю трудового навчання, комплектування навчальних груп з урахуванням можливостей кожного учня і реальних перспектив працевлаштування.

3.6. Надання консультативної допомоги батькам (особам, які їх замінюють), педагогам, лікарям з питань виховання, навчання, корекції і лікування дітей з відхиленнями у розвитку, з порушеннями поведінки.

3.7. Проведення протягом року не менше двох конференцій з питань розгляду найбільш складних випадків діагностики, планування корекційної роботи вироблення єдиних вимог до дитини з боку педагогічного колективу і сім'ї, перспективний прогноз.

Конференція проводиться за участю дитячого лікаря (психіатра, невропатолога, педіатра, окуліста, отоларинголога), педагога-дефектолога, логопеда, психолога, вихователя на основі їх повідомлень. Лікар попередньо знайомиться з анамнестичними даними, звертаючи особливу увагу на внутрішньоутробний період розвитку дитини, роди матері, перенесені захворювання, особливості розвитку та поведінки дитини у ранній період і період навчання, соматичний і неврологічний стани.

Педагог, дефектолог, логопед, вихователь готують відомості про рівень шкільних знань, специфічні труднощі в оволодінні рахунком, грамотою, особливості поведінки, динаміку інтелектуального та особистісного розвитку дитини.

II. ПОРЯДОК РОБОТИ КОМІСІЇ

4. Засідання комісії проводиться не рідше одного разу на місяць, на час комплектування школи (травень - серпень) - за потребою. В цей час члени комісії звільняються від інших додаткових робіт у школі. Основним документом, який регламентує періодичність проведення засідань, є графік роботи комісії.

5. Комісія веде журнал обліку обстежених дітей (додаток N 1 до цього Положення), протокол засідання комісії з наслідками обстеження дітей всіма спеціалістами і рекомендаціями (додаток N 2). Наради і конференції, проведені комісією, також протоколюються в журналі.

6. Для обстеження дітей комісія повинна керуватися аналітичними матеріалами вивчення особливостей інтелектуального розвитку особистості школяра, орієнтовна програма якого додається (додаток N 3).

7. Всі рішення комісії затверджуються педагогічною радою.

III. СКЛАД КОМІСІЇ

8. До складу шкільної психолого-медико-педагогічної комісії входять:

голова - заступник директора з навчально-виховної роботи (дефектолог);

заступник голови - лікар спеціаліст,

дефектолог - сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог чи логопед (залежно від типу навчально-виховного закладу);

психолог;

логопед старших класів;

учитель трудового навчання;

вихователь початкових класів;

секретар-учитель-дефектолог початкових класів.

Додаток N 1

до Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію

ЖУРНАЛ

обліку дітей, обстежених психолого-медико-педагогічною комісією

N

з/п

Дата

Прізвище, ім'я, по батькові дитини

Рік і місяць народження

Домашня адреса, телефон

Хто присутній на комісії (крім членів комісії)

В якому закладі виховувалася чи навчалася дитина

Діагноз і рекомендації зональної ПМПК

Рекомендації шкільної ПМПК

Примітка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Додаток N 2

до Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію

КНИГА

протоколів шкільної психолого-медико-педагогічної комісії

N

з/п

Прізвище, ім'я

Зміст завдання, яке дається дитині

Виконання

Примітка

1

2

3

4

5

Додаток N 3

до Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію

Орієнтовна програма вивчення особливостей

інтелектуального розвитку особистості школяра

N

з/п

Зміст вивчення

Методи вивчення

1

2

3

1.

Загальні відомості про учня: прізвище, ім'я, вік, школа, клас, відділення

Вивчення

анкетних даних, бесіда

2.

Умови життя учня у сім'ї: склад сім'ї, умови виховання в сім'ї, ставлення батьків до навчання дитини, зв'язок зі школою

Вивчення умов життя учня вдома; бесіди, спілкування з батьками, родиною. Аналіз ставлення батьків до школи, дитини, її успішності і поведінки

3.

Фізичний розвиток і стан здоров'я дитини: особливості раннього розвитку дитини, які захворювання і травми перенесла в перші роки життя; загальний фізичний розвиток учня, його відповідність віковим нормам, медичне заключення. Порушення рухів (скованість, розторможеність, паралічі, парези, стереотипні і нав'язливі рухи). Стомлюваність. Стан аналізаторів

Бесіда з батьками, лікарем, учителем фізкультури, вивчення медичної документації. Спостереження за станом здоров'я учня, дотриманням режиму фізичного і розумового навантаження в школі і вдома.

4.

Особливості пізнавальної діяльності учня:

- пізнавальні інтереси, допитливість;

Спеціальні дослідження; індивідуальні бесіди з учнями, спостереження за дитиною, вивчення творчих робіт дітей.

- особливості уваги - логічність мислення, стійкість і обсяг уваги, ступінь розвитку довільної уваги;

Спостереження за дитиною на уроках і в позаурочний час. Спеціальний експеримент.

- особливості сприймання і мислення - сприймання форми, величини, кольору, просторового розміщення предметів; особливості сприймання часу, точність і осмисленість сприймання, виділення головного, розуміння змісту картин, текстів; вміння узагальнювати і робити самостійні висновки; вміння порівнювати предмети з метою виявлення подібності і відмінностей між ними; рівень засвоєння загальних і абстрактних понять;

Спостереження на заняттях і в позаурочний час. Бесіди з учнем. Спеціальний експеримент.

- особливості пам'яті - переважаючий тип пам'яті (зорова, слухова, змішана та ін.); швидкість і міцність запам'ятовування, індивідуальні особливості пам'яті;

Бесіди з батьками, вихователями, учителями. Спостереження за дитиною на уроках, в позаурочний час. Індивідуальні бесіди з дитиною.

- особливості мови - дефекти вимови; розуміння усної (пояснення...) і писемної (тексти, таблиці та ін.) мови; запис слів, граматична будова мови; вміння давати повні відповіді на запитання і зв'язно розповідати;

Спостереження за мовою учня на уроках, в позаурочний час. Індивідуальні бесіди з дитиною. Спеціальний експеримент.

- ставлення до навчання і успішність учня - активне, пасивне, нейтральне; успішність з окремих предметів, причина; мотиви навчальної діяльності; рівень усвідомлення своїх учнівських обов'язків; дисциплінованість, систематичність у виконанні домашніх завдань, ставлення до праці (дім, шкільні майстерні та ін.). Самоконтроль, самостійна робота з книгою; точність і рівень засвоєння та відтворення вивченого - глибоке, поверхове, усвідомлене, механічне та ін.;

Спостереження під час уроків. Бесіди з педагогами, батьками, вивчення робіт дітей. Аналіз змін в оцінках, бесіда з самооцінки старанності і власних успіхів. Вивчення педагогічної документації.

- ставлення до окремих предметів - мотиви навчальної діяльності, старанність; ставлення до оцінки, похвали чи догани учителя, вихователя.

5.

Емоційно-вольова сфера: глибина і міцність почуттів; переважаючий настрій дитини; наявність афективних спалахів гніву; здатність до вольового зусилля, навіювання, прояв негативізму.

Спостереження за дитиною на уроках, в позаурочний час, на екскурсіях. Спеціальний експеримент.

6.

Особливості особистості: моральні якості, здібності учня; наявність почуття обов'язку і відповідальності; дотримання правил поведінки на вулиці, в школі, вдома. Взаємостосунки з колективом: роль у колективі, симпатії, дружба з дітьми, ставлення до молодших і старших дітей, протилежної статі; поведінка в навчальній, ігровій і трудовій діяльності; ставлення до доручень; рівень домагань і самооцінка; рівень розвитку пізнавальних, трудових, художніх, спортивних та ін. інтересів, професійна спрямованість; швидкість і сила психічних процесів.

Спостереження за учнем в різних морально-поведінкових ситуаціях. Аналіз типових реакцій учня на зауваження і

поради учителів, батьків, дорослих, дітей та змін його позицій в міру дорослішання. Спеціальний експеримент, бесіди.

ПОГОДЖЕНО:

Заступник Міністра охорони

здоров'я України

Р. В. Богатирьова

Директор Інституту дефектології

АПН України

В. І. Бондар